Resumen de la tesis doctoral de Martín Rebour, 2020, cap. 1

Abstract

La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, ha sido una tendencia en crecimiento en las últimas décadas. La presencia de las TIC en la ecología del aula, ha puesto de relieve el estudio sobre las prácticas de enseñanza que hacen un uso pedagógico de las mismas, llevadas a cabo por los docentes. En este sentido, la literatura señala (Rivera-Vargas, Romani, 2020; Burbules, Fan y Repp, 2020) como una problemática a nivel internacional, que más allá de la alta disponibilidad tecnológica, no siempre ha habido una apropiación significativa de las TIC por parte de los docentes, presentándose un escaso uso, así como la incorporación de las mismas en prácticas ya instaladas sin impactar en términos de innovación pedagógica. En este escenario, toma relevancia el desarrollo profesional docente. A su vez, la dimensión subjetiva del docente en la constitución de las prácticas de enseñanza, se ha constituido en una importante línea de investigación en donde se destaca el lugar de las creencias docentes respecto a las tecnologías, en tanto elementos que inciden en los usos y sus características. El presente estudio se propuso como objetivos el aportar conocimiento acerca de las creencias de los futuros maestros en el Uruguay en relación al uso con sentido pedagógico de las TIC en el contexto de sus procesos formativos, a partir de la identificación y caracterización de los espacios formativos y la comprensión de las creencias docentes. El diseño metodológico optó por una perspectiva cualitativa con enfoque fenomenológico e interpretativo. A tales efectos se constituyó como muestra a los estudiantes de la carrera de Maestro de un instituto de formación docente de la ciudad de Montevideo. El diseño metodológico contempló análisis documental de fuentes secundarias, entrevistas a informantes claves, grupos de discusión y entrevistas con estudiantes. Como principales hallazgos surge cómo los procesos formativos para el uso de las tecnologías con un sentido pedagógico, son procesos complejos, multidimensionales que trascienden los espacios curriculares. Los trayectos singulares que los propios estudiantes van construyendo, se apoyan en distintos contextos y presentan diferentes tipos de aprendizaje. A partir de la interrelación entre las creencias docentes y los espacios formativos se propone un modelo para la caracterización de los procesos de formación para la integración de las TIC. El modelo propuesto está constituido por cinco nodos: la experiencia, la práctica, los contextos, la inclusión y la formación de los formadores.

Resumen del capítulo 1

En la última década, se han impulsado diversas políticas públicas en materia de inclusión de TIC en los sistemas educativos de la región, con el fin de mejorar la calidad educativa y promover la igualdad de oportunidades. El éxito de estos programas depende de políticas integrales que vayan más allá de la mera entrega de dispositivos. Es necesario considerar la planificación y gestión de políticas TIC, la dimensión pedagógica, la cultura digital, los recursos financieros, la infraestructura tecnológica disponible y las relaciones de las instituciones con la comunidad (Lugo, 2016).

El primer objetivo específico se centra en los procesos formativos, proponiéndose identificar y caracterizar los distintos elementos que componen el aprendizaje de los futuros maestros en relación al uso pedagógico de las TIC. La presencia de las TIC en el aula ha destacado el estudio sobre las prácticas de enseñanza que utilizan estas tecnologías de manera pedagógica, realizadas por los docentes.

Además, se señalan los principales desafíos generados por la alta disponibilidad tecnológica en las aulas y las instituciones educativas, especialmente en cuanto al uso pedagógico de estas tecnologías y su integración en la ecología del aula.

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[1] "En todo caso el éxito de este tipo de programas está enmarcado por las posibilidades de políticas integrales que trasciendan la mera entrega de dispositivos, siendo necesario tener en cuenta: planificación y gestión de las políticas TIC, la dimensión pedagógica, la cultura digital, los recursos financieros, infraestrucutra tecnológica disponible, relaciones de las instituciones con la comunidad (Lugo; 2016)."
[2] "14 1 Presentación y justificación del tema de investigación En la última década se han impulsado diversas políticas públicas en materia de inclusión de TIC en los sistemas educativos de la región, con el fin de apostar al mejoramiento de la calidad educativa y propender a la generación de igualdad de oportunidades."                                                                                               
[3] "18 Tabla 1Objetivo general y específico El primer objetivo específico hace foco en los procesos formativos, proponiéndose identificar y caracterizar los distintos elementos que componen el tránsito de aprendizaje de los futuros maestros en relación al uso con sentido pedagógico de las TIC."                                                                                                                         
[4] "La presencia de las TIC en la ecología del aula, ha puesto de relieve el estudio sobre las prácticas de enseñanza que hacen un uso pedagógico de las mismas, llevadas a cabo por los docentes."                                                                                                                                                                                                                             
[5] "Un segundo apartado, sobre las TIC y el uso pedagógico, en el cual se señalan los principales desafíos generados a partir de la presencia de las tecnologías en la ecología del aula y en las instituciones provocados por los contextos de alta disponibilidad tecnológica."                                                                                                                                               

Topic 1 : creencias, uso, docentes, pedagógico, formación, tic, respecto, espacios, formativos, estudiantes 
Topic 2 : capítulo, procesos, distintos, primer, marco, presenta, tabla, presentan, trabajo, aspectos 
Topic 3 : tic, uso, docentes, pedagógico, creencias, sentido, formación, uruguay, partir, formativos 
Topic 4 : formación, discusión, tabla, enseñanza, políticas, anexo, entrevista, pauta, grupo, análisis 
Topic 5 : tecnologías, docentes, uso, educativos, prácticas, sistemas, programas, formación, alta, disponibilidad